在持續(xù)多年的“藝考熱”強勁推動下，我國藝術高等教育進入了一個蓬勃發(fā)展的高速增長期，高校藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題也越來越突出，究其原因除社會因素外，畢業(yè)生自身就業(yè)能力的缺失也不容忽視。因此，破解藝術類大學生就業(yè)難題，必須將提升大學生“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“就業(yè)力”，形成以培養(yǎng)藝術類大學生就業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式和工作體系。
根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)能力是指“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)變化的能力”。它是一種與職業(yè)相關的綜合能力，能否適應職業(yè)和就業(yè)競爭是這種能力的衡量標準。一般而言，就業(yè)能力包括三個組成部分：第一是專業(yè)能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能等；第二是綜合能力，包括實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等；第三是職業(yè)能力，包括職業(yè)規(guī)劃能力、求職能力等。為此，必須立足就業(yè)能力的核心要素，選擇和構建有針對性的策略來加強藝術類大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
普通高校藝術類畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在著缺失與不足。首先，主要是在專業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，某些專業(yè)設置和社會需求相脫節(jié)，與人才出口不匹配。其次，是在綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，各藝術專業(yè)院校有意識、有目的地培養(yǎng)學生就業(yè)綜合能力的理念還不明確。最后，是在職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，學生對自己的人生設計缺乏規(guī)劃，對自身未來發(fā)展缺乏理性思考與目標訴求；學院為提高畢業(yè)生求職能力所采取的措施中，有些僅停留在求職技巧和就業(yè)政策的指導上，缺乏針對性強、貫穿大學4年的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)和訓練。以上這些因素，都束縛著藝術類大學生就業(yè)能力的提升。
進一步提升藝術類畢業(yè)生就業(yè)能力的對策思考。第一，以就業(yè)市場為導向，及時調(diào)整課程體系和培養(yǎng)模式，促進學生專業(yè)能力的提升。學校各部門應樹立“以學生就業(yè)力”為導向的育人意識，密切關注藝術類畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展變化，在藝術類人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程體系和教學內(nèi)容等方面及時作出改革，在核心課程體系建設中融入就業(yè)力培養(yǎng)的內(nèi)容，切實提高教學質(zhì)量。第二，創(chuàng)造條件，搭建平臺，優(yōu)化學生綜合能力培養(yǎng)結(jié)構。大力推動藝術生實習實踐基地建設，突出培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和動手能力，進一步優(yōu)化實踐教學體系。第三，改進方法、創(chuàng)新形式，健全學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合企業(yè)需求，開發(fā)“就業(yè)能力模型”等就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎工具，強化對用人主體發(fā)展所需能力的調(diào)查，為調(diào)整與改進教學提供依據(jù)。開展高水平、多形式的技能培訓，增強學生擇業(yè)的競爭力和適應能力。
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